- L'insegnante, di solito, non impiega molto a preparare la lezione

- Si può realizzare una lezione di co-costruzione progressiva dei temi

- I ragazzi vengono coinvolti dalla presenza dell'insegnante durante la lezione

- L'insegnante può calibrare la lezione sulla classe e sul momento specifico in cui la realizza, adattandola al momento ed insistendo maggiormente sui punti che risultano oscuri

- L'insegnante può avere un feedback immediato da parte degli alunni in merito alla comprensione ed all'interesse suscitato

- Uno studente può riguardare il video tutte le volte che vuole, saltando parti già viste e comprese e rivedendo i passaggi meno chiari

- Il video di solito contiene un sonoro, che aiuta tutti nel seguire e comprendere i contenuti proposti

- I video, in particolare quelli di carattere scientifico-matematico, contengono immagini che sono molto più esplicative di tante parole

- I video possono essere visionati in qualunque posto ci sia una rete internet disponibile, anche al parco, dai nonni, ... oppure lo si può scaricare e rivedere quando si vuole

- I video sono spesso prodotti dal docente stesso, che lo realizza come difficilmente in classe riuscirebbe a fare, inserendo animazioni e immagini intriganti

- Seguire il video a casa permette allo studente di concentrarsi meglio, senza la distrazione che spesso proviene dai compagni

- Se un alunno è assente perché è malato, in viaggio o in ospedale può seguire ugualmente le stesse lezioni dei compagni

- Seguire la lezione a casa permette di "liberare tempo in classe", per condividere e chiarire i dubbi con i compagni e l'insegnante, per realizzare lavori di gruppo, per svolgere esercizi, per fare il punto della situazione, ...

- Gli alunni arrivano in classe con una serie di quesiti, anche di approfondimento: ciò consente un apprendimento attivo significativo

- In classe i ragazzi che hanno capito possono aiutare quelli che ancora hanno dubbi, imparando così ad esprimere i concetti ed a spiegarli ai compagni (peer education); l'insegnante si affianca individualmente all'alunno in difficoltà per chiarire i concetti, mentre il resto della classe lavora, spesso per gruppi

- Gli alunni più timidi sono facilitati nell'esprimere i propri dubbi all'interno di un piccolo gruppo di coetanei, piuttosto che davanti a tutta la classe

- In classe si svolgono lavori di gruppo, esercizi, discussioni, esperimenti, attività laboratoriali...

- Talvolta, grazie ai gruppi di livello, si realizzano lavori diversi nei gruppi, che consentono di valorizzare le eccellenze o di svolgere lavori particolari

- Gli adempimenti burocratici (v. qui a sinistra) non incidono granché sul lavoro in classe, in quanto si possono svolgere mentre gli alunni stanno eseguendo le consegne del giorno

- Il lavoro in classe permette ai ragazzi di interagire positivamente tra loro, mediante scambi di opinioni e co-costruzione del sapere; inoltre, grazie ai gruppi misti, che vengono cambiati frequentemente, ognuno ha la possibilità di lavorare e di conoscere meglio i compagni, valorizzandoli. La capacità di lavorare in gruppo va acquisita ed è una delle competenze più richieste nel mondo del lavoro

- Grazie alla consultazione di testi o, più spesso, di siti web, si possono fare interessanti approfondimenti, ricerche, ecc.

- Il lavoro in classe, mediante l'uso di computer e tablet o altri dispositivi, consente di acquisire quella competenza digitale ritenuta ormai irrinunciabile nel mondo del lavoro e della ricerca

- I lavori richiesti ai ragazzi consistono spesso nella creazione di presentazioni, di infografiche, mappe o di altri prodotti digitali (ad es. con il software di geometria interattiva Geogebra), che comportano l'acquisizione di competenze informatiche, lo sviluppo e l'espressione della creatività personale

- In classe i ragazzi affrontano compiti autentici, mettendo alla prova le loro abilità e conoscenze, per la creazione di competenze spendibili nella vita nella comunità e nel lavoro

- Le attività richieste ai ragazzi prevedono una valutazione frequente, immediata e trasparente da parte del docente

- La valutazione è trasparente, nel senso che gli alunni conoscono i criteri su cui vengono valutati i loro lavori prima dell'esecuzione, rendendo l'attività più mirata ed efficace

- La valutazione del lavoro del gruppo è unica per tutti i suoi membri: in questo modo il gruppo impara ad autoamministrarsi, facendo lavorare chi si impegnerebbe di meno

- Alla valutazione di gruppo si affianca una valutazione individuale

- Una didattica di questo tipo è più orientata all'acquisizione di competenze, anche trasversali, invece che di sole conoscenze ed abilità